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　　托福寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里針對(duì)“事實(shí)和論據(jù)”有十分明確的要求，本文為考生分析整理了托福寫(xiě)作備考會(huì)遇到的問(wèn)題與解決方法。

　　托福寫(xiě)作相關(guān)問(wèn)題和解決方法一、邏輯匱乏

　　大家可以連貫地將一個(gè)觀點(diǎn)言之成理地完全表達(dá)出來(lái)，還成為了完成其它寫(xiě)作任務(wù)的第一要?jiǎng)?wù)，當(dāng)大家在英文寫(xiě)作里特別要注意的兩點(diǎn)，第一，別被辭藻的華美以及句式的復(fù)雜繞進(jìn)去了，英文需要的是用幾個(gè)關(guān)鍵詞當(dāng)成骨架，又用這個(gè)為基礎(chǔ)做增刪修飾，因此一定別文過(guò)飾非，表達(dá)片段化;第二，針對(duì)低齡學(xué)員而言，特別要注意平行論點(diǎn)之間是否有重疊，交叉的地方，同時(shí)，要注意事實(shí)，結(jié)果和基準(zhǔn)之間是否處在一條直線上，是否在邏輯上具有一致性。

　　托福寫(xiě)作相關(guān)問(wèn)題與解決方法二、論據(jù)意識(shí)不強(qiáng)

　　托福寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里有關(guān)“事實(shí)和論據(jù)”都有十分明確的要求，“口水話”成為了其它應(yīng)試型寫(xiě)作的大忌。論據(jù)的積累實(shí)際上都應(yīng)該變成寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而里面理論型的論據(jù)要求教師的講解和提煉，另外還要求大家“思接千載，視通萬(wàn)里”，肯定是不局限在單一科目，將更多門(mén)學(xué)科里的原理和事實(shí)融入進(jìn)論點(diǎn)的闡發(fā)過(guò)程，比如心理學(xué)中的“延遲滿足”效應(yīng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)里“馬太效應(yīng)”等等，全部是寫(xiě)作能夠信手拈來(lái)的材料，但是這一塊是傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)比較忽視的;而事實(shí)論據(jù)也是大有文章可做的，最可靠的是數(shù)字，對(duì)數(shù)字的敏感度的培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始，不能成為短板;其次是概括性的事實(shí)，大部分的低齡學(xué)員在抽象概括能力上需要嚴(yán)格的訓(xùn)練，在初期需要思維模型的打造，比如判定一種行為的利弊，可以借用“個(gè)人-社區(qū)-社會(huì)”的經(jīng)典分層，或者在工作類的話題上，對(duì)不同類型的職業(yè)進(jìn)行單獨(dú)分析，最后要強(qiáng)調(diào)的是具體事例，此處必須明確的一點(diǎn)是具體事例寫(xiě)作絕對(duì)不等同把個(gè)人經(jīng)歷做成流水賬，而是要加以概括，把枝枝葉葉的部分砍掉，把意識(shí)流一般的敘事套進(jìn)一個(gè)整飭的模具當(dāng)中，這個(gè)模具就是段落的大意和行文的邏輯。

　　托福寫(xiě)作相關(guān)問(wèn)題與解決方法三、遣詞造句不地道

　　托福的閱卷人應(yīng)該是看過(guò)多少篇用 “with the development of society”(隨著社會(huì)的發(fā)展)開(kāi)頭的作文，這種毫無(wú)個(gè)人創(chuàng)建的模板化也只能保證一個(gè)更加平庸的分?jǐn)?shù)。其次，玩弄大詞，不用小詞，對(duì)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分，全部是因?yàn)槠綍r(shí)不閱讀，不積累，最后導(dǎo)致壞賬和惡果。

　　以上是分享的托福寫(xiě)作備考會(huì)遇到的問(wèn)題與解決方法，希望大家能從中受益，不斷改進(jìn)自己的備考方法提升備考效率，從而獲得滿意的成績(jī)。