選對(duì)材料和方法提高托福聽力
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小編：環(huán)球教育整理 485我們練習(xí)的時(shí)候?yàn)槭裁床惶岣?can not improve)，就是因?yàn)槲覀兠看畏磸?fù)三五遍之后就直接打開原文看了。一看原文恍然大悟，哦，原來(lái)是這樣一句話啊。這時(shí)，當(dāng)你把原文放在一邊再去聽一遍聽力材料時(shí)，你發(fā)現(xiàn)你都懂了。而這根本不是用耳朵聽出來(lái)的，不是你的聽力水平提高了，而是你用眼睛看完了記住了。就像我聽廣東歌，我先看一下歌詞，再去聽，我會(huì)覺(jué)得我廣東話的聽力水平還不錯(cuò)嘛，都能聽懂。但如果不讓我看歌詞，直接去聽，我肯定聽得稀里糊涂。這些年來(lái)，很多同學(xué)也就是活在這種幻覺(jué)(illusion)中。聽了幾遍，看了原文再去聽，就以為自己聽力水平提高了。所以說(shuō)，要改變(to change)這種情況，我們一定要在聽的過(guò)程中記錄聲音符號(hào)(symbol)。這么做的目的(aim)是為了建立你耳朵聽到的聲音和實(shí)際內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)(connection)。把你聽到的聲音用你熟悉的符號(hào)記下來(lái)，哪怕只能記錄下一種語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)(tone)的起伏或者個(gè)別的聲音(voice)。有時(shí)候成功失敗只在一線間，就差那一點(diǎn)點(diǎn)。
在聽寫的過(guò)程中，記錄聲音符號(hào)這一步(this step)就是那一點(diǎn)點(diǎn)。如果不記錄，你永遠(yuǎn)不知道這個(gè)單詞這個(gè)短語(yǔ)(expression)作用在你的耳朵里是什么聲音。同樣的詞作用在不同的(different)人耳朵里，聲音符號(hào)(symbol)是不同的。如果你認(rèn)真記錄一次，下次再聽到一樣或類似的聲音(voice)時(shí)，你的反應(yīng)速度(speed)和理解能力(ability)一定會(huì)加快。為什么大家聽到Good morning的時(shí)候，完全不需要反應(yīng)(reflection)就得懂，而且會(huì)立刻(immediately)反應(yīng)出來(lái)意思是早上好(good morning)。就是因?yàn)槲覀儗?duì)這兩個(gè)詞的聲音符號(hào)已經(jīng)非常熟悉(familiar)。而很多其它的單詞(word)或短語(yǔ)(phrase)，我們認(rèn)都不認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)在我們腦海中有什么似成相識(shí)的聲音符號(hào)了。我們也從來(lái)沒(méi)有試圖(try to)去體會(huì)過(guò)，這些詞和短語(yǔ)在我們自己的耳中，聽到的感覺(jué)是什么。
C. 聽了三五遍，發(fā)現(xiàn)整個(gè)句子還是不知所云。這種情況的就是多種因素(factor)作用的結(jié)果了?？赡芾锩嬗猩~，有音變，還有可能是句型結(jié)構(gòu)不熟悉不理解。這種情況下，大家就應(yīng)該同時(shí)做A.B里面提到(refer)的工作。并把這句話作為接下來(lái)琢磨和總結(jié)的重點(diǎn)(key point)來(lái)對(duì)待。 琢磨反復(fù)完三五遍，打開聽力原文(script)，對(duì)照原文和自己的聽寫筆記琢磨。琢磨什么呢?剛才這兒我沒(méi)聽出來(lái)，是因?yàn)槲也徽J(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，還是因?yàn)橛X(jué)得發(fā)生了音變現(xiàn)象(phenomenon)，還是因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)詞或短語(yǔ)的聲音不熟悉(unfamiliar)，反應(yīng)的慢。如果你能這樣堅(jiān)持二十天到一個(gè)月的訓(xùn)練(training)，聽力不可能有問(wèn)題。所有的材料只要是詞匯量積累了，聽多少材料都不存在問(wèn)題。這是我們說(shuō)的在第三步反復(fù)琢磨要做的兩個(gè)工作。
第四步(the forth step)：總結(jié)全文(to conclude all the paragraph)
總結(jié)全文就是希望大家能夠在總結(jié)的時(shí)候做兩個(gè)工作。一是對(duì)照著自己寫的聲音材料(material)再去聽一遍原文。再看著聽力原文在心里默默地(silently)把這篇文章讀一遍，同時(shí)回想(recall)剛才在這里為什么沒(méi)聽出來(lái)。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，更重要的是采取策略(strategy)來(lái)解決問(wèn)題。如果因?yàn)槭菃卧~不認(rèn)識(shí)，我就多記兩遍。如果是因?yàn)榘l(fā)音問(wèn)題(pronunciation issue)，我就多跟讀兩遍。如果是因?yàn)榫湫途涫讲皇煜?，我就把這個(gè)句子單獨(dú)提出來(lái)分析(to analyze)一下，然后用這個(gè)句型再造兩個(gè)句子。其實(shí)一篇一分鐘左右的文章(essay)，如果我們每天堅(jiān)持用這四大步驟(step)練一遍的話，一個(gè)月下來(lái)，聽力水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。
江湖上流傳著這樣的一句話——-得聽力者得托福(TOEFL)。細(xì)細(xì)品味不無(wú)道理，因?yàn)榇蠹叶贾劳懈？荚嚪譃?個(gè)部分(part)，其中有三個(gè)部分有聽力測(cè)試(listening test)，一旦聽力出了問(wèn)題，后果不堪設(shè)想。那接下來(lái)，我就如何提高托福聽力跟大家做下分享(to share)。
在我看來(lái)(in my eyes)，聽力中同學(xué)們遇到的最主要的(the most important)問(wèn)題就是聽不懂的問(wèn)題，而聽不懂是個(gè)很大很空的概念(concept)，經(jīng)過(guò)多年聽力教學(xué)(teaching)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽不懂的問(wèn)題(question)，總共有三個(gè)方面構(gòu)成，分別是：詞匯(vocabulary)，語(yǔ)法(grammar)，聽力盲點(diǎn)三個(gè)方面的問(wèn)題，今天我主要跟大家來(lái)分享一下第一個(gè)方面的問(wèn)題。
同學(xué)們的詞匯關(guān)沒(méi)有過(guò)，我始終都在強(qiáng)調(diào)(emphasize)，托福聽力其實(shí)就相當(dāng)于閱讀的加強(qiáng)(strengthening)版，閱讀我們可以反復(fù)，而聽力只有一次的機(jī)會(huì)，一旦存在理解盲點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致全文理解出現(xiàn)問(wèn)題(problem)。那么在聽力理解過(guò)程中，同學(xué)們也會(huì)經(jīng)常有這樣的體會(huì)，那就是有些詞放在閱讀當(dāng)真不會(huì)構(gòu)成威脅(threat)，但是放在聽力當(dāng)中威脅性確實(shí)非常的大，主要就是閱讀的反復(fù)性，如果我們出現(xiàn)詞匯問(wèn)題，我們可以通過(guò)上下文語(yǔ)義來(lái)推導(dǎo)，詞根詞綴來(lái)推敲，甚至用語(yǔ)感來(lái)判斷(to judge)，但是，在聽力當(dāng)中不存在這些技巧(skill)，一遍就過(guò)，沒(méi)有時(shí)間反應(yīng)(to reflect)，推敲。因此，就對(duì)同學(xué)們的詞匯提出了比較高的要求，要做到瞬時(shí)反應(yīng)(immediate reflection)，在瞬間里反應(yīng)出詞匯的意思，而這點(diǎn)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)(challenge)還是很大的，因?yàn)槲覀儚男【宛B(yǎng)成了背誦詞匯的固定模式(fixed mode)，那就是注重對(duì)拼寫(spelling)和意思(meaning)的把握，而發(fā)音經(jīng)常是想當(dāng)然，而頻繁的想當(dāng)然就會(huì)導(dǎo)致理所當(dāng)然。這就導(dǎo)致了很多同學(xué)在聽力中會(huì)出現(xiàn)很多失誤(mistake)，詞匯的誤解(misunderstanding)——發(fā)音和詞匯對(duì)不上號(hào)。
在此，同學(xué)們可以好好利用(to make use of )好21天詞匯這本教材，里面的詞匯(vocabulary)，我個(gè)人認(rèn)為是市面上詞匯書籍中詞頻比較高的(high)，而且，這本書最大的特點(diǎn)就配備了音頻(video)，里面先用英文念，然后再用中文解釋(explanation)，英文中文之間的間隔大概是1到2秒，在這期間，就需要同學(xué)們反應(yīng)出詞匯的意思，有種跟音頻競(jìng)爭(zhēng)賽跑(race)的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們對(duì)于高頻詞匯(high frequent vocabulary)的反應(yīng)速度就會(huì)大幅度提升。在以后聽托福文章的時(shí)候，就不會(huì)把所有的注意力(attention)都放在詞意上，而是更多的放在了句意上，為更高的境界意群的理解做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
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