托福閱讀修辭目的題到底要考點(diǎn)啥？
來(lái)源：托福君TOEFL
小編：環(huán)球教育整理 342在托福閱讀考試當(dāng)中我們通常會(huì)遇到一類教棘手的題目——修辭目的題，他們問(wèn)法是這樣的：
Theauthor discusses X in paragraph 2 in order to …
Whydoes the author mention X?
Theauthor uses X as an example of …
修辭目的題不同于事實(shí)信息題或作者句子簡(jiǎn)化題的考查內(nèi)容，在于它考查的內(nèi)容已經(jīng)不單單是句子本身，僅通過(guò)定位和長(zhǎng)難句分析往往選不出答案。
那么修辭目的題到底想考察學(xué)生什么能力呢?
根據(jù)官方指南：這里的修辭是指“有效寫作或演講的藝術(shù)”，也就是說(shuō)，某個(gè)具體信息(一個(gè)詞、一句話甚至是一個(gè)段落。)可能是為了給某個(gè)觀點(diǎn)舉例子，下定義，或者是為了闡述、解釋、對(duì)比、反駁、強(qiáng)調(diào)、批評(píng)某個(gè)觀點(diǎn)。那么什么又叫做給某個(gè)觀點(diǎn)舉例子或者反駁某個(gè)觀點(diǎn)呢?我們下面就通過(guò)中文的一些中文腳本來(lái)對(duì)這些寫作手法進(jìn)行解釋。
為觀點(diǎn)舉例：
趙永剛：你說(shuō)咱長(zhǎng)這么大容易嗎?說(shuō)別人我不敢說(shuō)，反正我是真不容易。
打在娘胎里，就隨時(shí)有可能流產(chǎn)，當(dāng)媽的一口煙兒就可能畸形。長(zhǎng)慢了心臟缺損，長(zhǎng)快了就六指兒。好容易扛過(guò)十個(gè)月生出來(lái)了，一不留神，還得讓產(chǎn)鉗把腦袋夾扁了。都躲過(guò)去了，小兒麻痹、百日咳、猩紅熱、大腦炎還在前面等著?？偹慊斓綍?huì)吃飯能出門了，天上下雹子，地下跑汽車;大街小巷是個(gè)暗處就躲著個(gè)壞人。你說(shuō)趕誰(shuí)都是個(gè)九死一生。
趙永剛：這都是明槍，還有暗箭呢。勢(shì)利眼、冷臉子、閑言碎語(yǔ)、指桑罵槐;好了遭人嫉妒，差了讓人瞧不起;忠厚的人家說(shuō)你傻，精明的人家說(shuō)你尖;冷淡了大伙兒說(shuō)你傲，熱情了群眾說(shuō)你浪;走在前頭挨悶棍，走在后頭全沒(méi)份兒!
我們可以看到臺(tái)詞最開始畫紅色的部分，表明了作者的觀點(diǎn)人長(zhǎng)大不容易，注意這是一個(gè)比較抽象的觀點(diǎn)。然后后面藍(lán)色的部分是作者對(duì)不容易的具體解釋，比如人在嬰兒時(shí)期可能會(huì)畸形，可能出生后會(huì)遭遇天災(zāi)人禍，這些都是人生不容易的實(shí)體例證，所以我們把后面藍(lán)色的部分叫做用舉例方法論證做者的主要觀點(diǎn)人生不容易。
闡述/解釋：
光合作用(Photosynthesis)是綠色植物利用葉綠素等光合色素和某些細(xì)菌利用其細(xì)胞本身，在可見光的照射下，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，并釋放出氧氣(細(xì)菌釋放氫氣)的生化過(guò)程。植物之所以被稱為食物鏈的生產(chǎn)者，是因?yàn)樗鼈兡軌蛲ㄟ^(guò)光合作用利用無(wú)機(jī)物生產(chǎn)有機(jī)物并且貯存能量。通過(guò)食用，食物鏈的消費(fèi)者可以吸收到植物及細(xì)菌所貯存的能量，效率為10%~20%左右。對(duì)于生物界的幾乎所有生物來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程是它們賴以生存的關(guān)鍵。
在這段關(guān)于光合作業(yè)的介紹當(dāng)中，我們可以看到紅色的部分提出了一個(gè)觀點(diǎn)，植物為被稱之為食物鏈的生產(chǎn)者。而藍(lán)色的部分具體通過(guò)光合作用的機(jī)理，以及與植物相對(duì)的消費(fèi)者的概念來(lái)闡釋了為什么植物叫做生產(chǎn)者，而與之相對(duì)的叫做消費(fèi)者。
反駁觀點(diǎn)：
網(wǎng)友A：孫儷之所以現(xiàn)不資助貧困學(xué)生了，而只幫助助貓貓狗狗是因?yàn)樨堌埞饭酚辛夹?，人都沒(méi)有良心。
網(wǎng)友B：狗是有良心的，貓沒(méi)有。
我們可以看到網(wǎng)友B部分反駁了原文的觀點(diǎn)，網(wǎng)友A認(rèn)為貓貓狗狗都有良心，而網(wǎng)友B認(rèn)為貓是沒(méi)有良心的。這種前后意思的反差，我們稱之為后文否定或者反駁前文的觀點(diǎn)。
通過(guò)上面三個(gè)例子，我們可以了解到修辭目的題考查的是判斷作者到底在舉例子，下定義，闡述、解釋、對(duì)比、反駁、強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)某個(gè)觀點(diǎn)等寫作手法中選取了哪個(gè)。
而作者的寫作目的，或者論證觀點(diǎn)往往不是一句話就能論證清楚的，需要幾句話甚至幾段話才能完全說(shuō)明白。所以我們?cè)谧鲂揶o目的題的時(shí)候一方面需要對(duì)全部的寫作手法非常熟悉，另一方面需要一個(gè)重要的能力就是處理段落或叫作分析句間關(guān)系。
在理解了單個(gè)句子之上，我們需要分析句子間的邏輯關(guān)系。以判斷哪幾句話聯(lián)系緊密圍繞著一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行了展開，從而更好的判斷這些句子和觀點(diǎn)之間的關(guān)系是什么，是舉例、反駁還是強(qiáng)調(diào)?下次我們會(huì)再對(duì)如何判斷句間關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)解釋。（歡迎關(guān)注 weixin 托福君TOEFL）
