托福綜合寫作攻克“讀-聽-寫”
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小編：環(huán)球教育整理 428綜合寫作一般包含三個分論點(diǎn)，其中兩個分論點(diǎn)的邏輯和內(nèi)容復(fù)雜性一般較低，考生比較容易弄懂，而另一個分論點(diǎn)會偏難。對于綜合寫作，TPO是唯一可行的練習(xí)材料，考生需多加利用，寫得越多就越熟悉出題的套路，尤其是聽力的兩種反駁邏輯。
先說說綜合寫作的閱讀部分。閱讀部分是一篇“總—分”結(jié)構(gòu)的文章。在第一段開頭引入主題，介紹背景知識，段尾給出總論點(diǎn)或總議題，而下面的段落會從不同方面佐證總論點(diǎn)，或?qū)τ诘谝欢翁岢龅膯栴}給出解決或解釋方案。對于詞匯量有一定基礎(chǔ)的考生，3分鐘的時間足夠理解文章、理清邏輯，所以，筆者一般建議考生弄懂閱讀文章的大意后，在草稿紙上用最簡單的文字或符號記錄下總論點(diǎn)和分論點(diǎn)，以防止聽聽力的時候忘了閱讀文章的主題，造成理解困擾。
考生在記筆記時，切忌整句照抄，因為整句照抄一則耽誤閱讀部分的時間，二則聽聽力時也沒精力去看，所以一定要理解了之后再記。記完后，具有較多刷題經(jīng)驗的考生可以簡單地預(yù)測一下聽力的反駁思路。聽力在必定反駁的基礎(chǔ)上，主要有兩種反駁邏輯：一是直接反駁，即直接指出閱讀分論點(diǎn)中存在與事實相悖的部分;二是間接反駁，即部分承認(rèn)分論點(diǎn)的內(nèi)容，但切斷其與閱讀總論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。比如，假設(shè)閱讀文章的總論點(diǎn)是“某新型能源很好”，分論點(diǎn)是“其無有害氣體排放有益于環(huán)?！?，如果聽力材料直接反駁，會說“該能源實際上因種種原因存在對環(huán)境的破壞”;如果聽力材料間接反駁，會說“該能源確實環(huán)保，但其他方面如成本存在較大問題。”
到了聽力部分，會播放一段2分鐘左右的課堂講座片段，點(diǎn)對點(diǎn)地反駁閱讀的分論點(diǎn)，從而達(dá)到反駁閱讀總論點(diǎn)的目的。一般來說，聽力的前幾句話會表達(dá)對閱讀的整體反駁，基本不需要記錄，而一旦聽到first或者類似的分論點(diǎn)信號詞，或明確提到了閱讀第一段的關(guān)鍵詞，考生則需引起注意。因為聽力的信息量有限，且邏輯對應(yīng)性很強(qiáng)，大多數(shù)的邏輯信息記憶考生其實不需要依賴筆記。所以在聽力部分切忌記錄太多沒用的細(xì)節(jié)，需要記錄的是閱讀中沒有提到的名詞和動詞，總量控制在每個論點(diǎn)6個單詞以內(nèi)?？忌绻麤]有聽出完整的聽力反駁細(xì)節(jié)，此時最重要的就是是判斷好大方向——是直接反駁還是間接反駁，再根據(jù)記錄下來的碎片詞匯構(gòu)想出整體的邏輯。有時候，考生結(jié)合記錄下來的碎片詞匯，再加上對于該話題本身的了解，是可以“腦補(bǔ)”出完整的反駁內(nèi)容的。
最后到了寫作的時候，有幾個長期被忽略的問題和要點(diǎn)需要注意：
1.寫作的任何內(nèi)容都是出自閱讀和聽力材料，而非考生自己的思考和判斷，所以一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“閱讀說”“聽力說”等。
2.上述的“閱讀說”“聽力說”最好用一般現(xiàn)在時，這樣從句的時態(tài)更加容易處理;寫作具體內(nèi)容時，如果寫作的內(nèi)容是明確發(fā)生在過去的事，一定要用過去式。
3.習(xí)慣使用模板的考生須注意模板的泛用性問題，不能隨便套用。比如，有一小部分綜合寫作的閱讀部分，其幾個分論點(diǎn)分別為對第一段某一現(xiàn)象的一種解釋假說(如解釋小冰河期產(chǎn)生的原因，可以從洋流干擾、火山噴發(fā)、人口減少三方面的假設(shè)來解釋)，這幾個分論點(diǎn)在邏輯上是互斥的，在寫的時候要體現(xiàn)出來(可以使用“the first hypothesis in the reading is …”的表達(dá)，而不要用“the reading thinks …”這類模板套用，即不能直接寫“the reading thinks小冰河期的產(chǎn)生是由于洋流干擾”，接下來又寫“the reading thinks小冰河期的產(chǎn)生是由于火山噴發(fā)”)。
