雅思聽力教學有效展開及學生正確備考策略
來源：環(huán)球教育
小編：長安 481雅思聽力是二語學習者獲取語料的首要渠道，是語言習得的激發(fā)因素。而聽力教學是二語習得的重要橋梁，雅思聽力教學作為聽力教學中不可忽視的新興構(gòu)成，應(yīng)用二語習得理論指導實踐。當前，聽力教學方法主要圍繞由下至上和由上至下兩種語言處理模式設(shè)計，倡導兩種方法的綜合運用，把由下至上、由上至下和互動三種過程相結(jié)合。
筆者將以聽力教學法的核心理論為支持，以影響聽力理解的主要因素為切入點，探討雅思聽力教學的有效展開和學生正確學習策略的培養(yǎng)。
簡單來說，由上至下的語言處理就是指聽者運用背景知識理解語義。聽力活動中，應(yīng)用預(yù)先獲得的有關(guān)事物、概念、人物和事件的知識來理解一段話語時，進行的就是一種自上而下的處理。外語聽力教學中，培養(yǎng)學生自上而下的處理能力對于聽到他們的聽力技能意義重大。自上而下聽力教學要求學生對語篇圖式、話語場景、人物活動、事件發(fā)展等進行預(yù)判，在整個聽力過程中，被動的信息接收就成為了證實聽前的預(yù)判和補充信息的積極行為。
雅思聽力具有鮮明的場景性，所包含的四部分大致都可歸為生活類場景或是學術(shù)類場景，這就要求學生利用已有的背景知識和文本信息進行積極互動和建構(gòu)意義。在這一視角下，聽者因素和文本因素成為影響聽力理解的主要構(gòu)成，而聽者擁有的背景知識是影響聽力理解的內(nèi)在因素之一。
雅思聽力中如何做到快速有效鎖定與題干中所設(shè)定問題相關(guān)的核心信息？借助重要聽力場景展開教學活動是不二選擇。聽力理解并不是簡單地對輸入語料逐詞解碼的過程，任何聽力文本材料的處理都預(yù)設(shè)了聽者相應(yīng)的背景知識。以工作場景為例，所涉及的背景信息一般包括求職者的個人信息（姓名、學歷、個人能力等）、所提供工作信息（工作類型、技能要求、薪酬待遇等）、面試信息（聯(lián)系方式、面試時間、推薦信或簡歷等）等。
教學中指導學生通過真題練習，構(gòu)建典型工作場景圖式，引導學生激活相應(yīng)場景背景知識，積極預(yù)判題干中所設(shè)定問題的可能形式或內(nèi)容，做好聽前的充分準備。有效的雅思聽力活動應(yīng)當是針對具體題干目的，略過不相干的信息，將注意力聚焦于表達文本意義與邏輯關(guān)系的關(guān)鍵語句，充分利用語境線索、調(diào)動背景知識，準確理解文本承載的含義、快速有效鎖定核心解題信息，這就是自上而下聽力教學法在雅思聽力中的典型呈現(xiàn)。
不難看出，只有系統(tǒng)研究二語習得理論，深化聽力教學法的理性認識，探尋適合不同對象的聽力教學方法，并在雅思聽力教學實踐中靈活應(yīng)用，才能達到預(yù)期的教學目標，更加有效地培養(yǎng)學生的聽力能力。
